Современная школа живёт в условиях реализации Федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС), которые кардинально изменили подход к организации учебного процесса. Урок остаётся основной формой обучения, однако его структура, содержание и методы претерпели существенные изменения. Данное пособие поможет педагогу разобраться в требованиях стандартов и научиться проектировать современный урок.

Что изменилось с введением ФГОС

Главная особенность стандартов нового поколения — переход от знаниевой парадигмы к системно-деятельностному подходу. Если раньше учитель был главным источником информации, а ученик — пассивным слушателем, то теперь ребёнок становится активным участником образовательного процесса.

Ключевые изменения:

• в центре урока, не предметное содержание, а личность ученика и его развитие;
• результат образования измеряется не только знаниями, но и универсальными учебными действиями (УУД);
• учитель выступает организатором деятельности детей, а не транслятором готовых знаний;
• планируемые результаты делятся на три группы: личностные, метапредметные и предметные.

Универсальные учебные действия как основа урока

Проектируя урок, учитель должен продумать, какие УУД будут формироваться на каждом этапе:

1. Регулятивные — умение ставить цель, планировать, контролировать и оценивать свою деятельность.
2. Познавательные, работа с информацией, построение логических цепочек, моделирование.
3. Коммуникативные — умение работать в паре и группе, вести диалог, аргументировать позицию.
4. Личностные — самоопределение, смыслообразование, нравственно-этическая оценка.

Типы уроков по ФГОС и их структура

В соответствии с деятельностным подходом выделяют следующие типы уроков:

• урок «открытия» нового знания (усвоения новых знаний);
• урок закрепления (комплексного применения знаний и умений);
• урок повторения (актуализации знаний и умений);
• урок систематизации и обобщения знаний;
• урок контроля знаний и умений;
• урок коррекции знаний, умений и навыков;
• комбинированный урок.

Примерная структура урока «открытия» нового знания

1. Организационный момент — создание положительного эмоционального настроя (1–2 мин).
2. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности — включение детей в работу, создание ситуации успеха.
3. Актуализация знаний и фиксация затруднения — повторение изученного, необходимого для новой темы.
4. Постановка учебной задачи, дети сами формулируют тему и цель урока.
5. Построение проекта выхода из затруднения — «открытие» нового знания в ходе исследовательской, групповой или парной работы.
6. Первичное закрепление — проговаривание нового материала во внешней речи.
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
8. Включение в систему знаний и повторение.
9. Рефлексия учебной деятельности, оценка детьми собственной работы, фиксация нового содержания.

Технологическая карта урока

Технологическая карта, это современная форма методической документации, пришедшая на смену традиционному конспекту. Она представляет собой таблицу, позволяющую структурировать урок по выбранным параметрам.

Технологическая карта позволяет учителю:

• реализовать планируемые результаты ФГОС;
• определить универсальные учебные действия, формируемые на каждом этапе;
• спланировать деятельность учителя и обучающихся;
• продумать формы организации работы (фронтальная, парная, групповая, индивидуальная);
• осуществлять системный контроль результатов обучения.

Типичные графы технологической карты: этап урока, цель этапа, содержание, деятельность учителя, деятельность обучающихся, формируемые УУД, формы контроля.

Методы и формы работы на современном уроке

Чётких правил выбора форм нет — всё зависит от целей конкретного урока и фантазии учителя. Наиболее эффективны:

• проблемное обучение — создание проблемной ситуации, требующей самостоятельного поиска решения;
• проектная деятельность — работа над мини-проектами в группах;
• игровые технологии, деловые и дидактические игры;
• работа в парах и группах — развитие коммуникативных навыков;
• использование ИКТ — интерактивные задания, электронные образовательные ресурсы;
• дифференцированный подход — задания разного уровня сложности.

Рефлексия — обязательный этап урока

Рефлексия в условиях ФГОС — не формальность, а важнейший механизм формирования регулятивных УУД. На этом этапе ученик отвечает на вопросы:

• Что нового я узнал на уроке?
• Какую цель ставил? Достиг ли её?
• Что получилось, а что вызвало затруднение?
• Над чем нужно поработать?

Можно использовать приёмы «Смайлики», «Лесенка успеха», «Незаконченное предложение», «Светофор».

Рекомендуемая литература для учителя

• Ермолаева М.Г. «Современный урок: анализ, тенденции, возможности» — учебно-методическое пособие.
• Крылова О.Н., Муштавинская И.В. «Новая дидактика современного урока в условиях введения ФГОС ООО».
• Чернобай Е.В. «Технология подготовки урока в современной информационной образовательной среде» (М.: Просвещение, 2012).
• Миронов А.В. «Как построить урок в соответствии с ФГОС» — пособие для учителей начальных классов и студентов педагогических вузов.

Современный урок в условиях ФГОС, это урок деятельности, сотрудничества и развития. Его успех определяется не тем, насколько полно учитель изложил материал, а тем, чему научились дети, какие универсальные действия они освоили и как изменились как личности. Проектирование такого урока требует от педагога профессионализма, творчества и постоянного самосовершенствования, но именно эта работа делает образование по-настоящему современным и эффективным.