Деятельностная педагогика представляет собой одно из наиболее значимых современных направлений в отечественной педагогической науке, развивающее идеи культурно-исторической психологии (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев) и теории поэтапного формирования умственных действий (П.Я. Гальперин) в применении к образовательной практике. Ключевой фигурой в этом направлении является Алексей Владиславович Боровских — доктор педагогических наук, профессор, ведущий научный сотрудник Института педагогики РАО, преподаватель МГПУ и МГУ им. М.В. Ломоносова.

Научная биография и вклад А.В. Боровских

Согласно доступным биографическим данным, А.В. Боровских является автором более 120 научных работ. Его уникальный научный профиль сочетает в себе фундаментальную математику (учебники по дифференциальным уравнениям, монографии по дифференциальным уравнениям на пространственных сетях) и педагогику. Это междисциплинарный подход позволяет ему оперировать строгими логическими схемами и моделированием при описании педагогических процессов.

• Преподавательская деятельность: Читает спецкурс «Деятельностная педагогика» на механико-математическом факультете МГУ и в МГПУ (обязательная дисциплина/спецкурс, семинары).
• Ключевые публикации: Коллективная монография по деятельностным принципам в педагогике, статья «Игра: деятельность или мышление?» (журнал «Педагогика», 2015), методическое пособие по развитию пространственного мышления школьников с помощью теории узлов.

Сущность деятельностного подхода в педагогике

В основе деятельностной педагогики лежит идея о том, что образование, это не передача знаний, а организация деятельности обучающегося. Главная цель педагогического процесса — формирование субъекта деятельности, способного ставить и решать жизненные и профессиональные задачи.

Ключевые принципы:

1. Принцип субъектности: Учащийся — не объект воздействия, а субъект собственной образовательной деятельности.
2. Генетический принцип: Изучение происхождения понятий и действий (как они возникают в деятельности), а не просто заучивание готовых определений.
3. Принцип интерьоризации: Переход внешних действий во внутренние умственные операции через этапы: материальная деятельность → внешняя речь → внутренняя речь/умственное действие.
4. Ориентационная база действия (ОБД): Центральное понятие П.Я. Гальперина, которое А.В. Боровских развивает в контексте педагогического проектирования. Качество обучения определяется полнотой и структурой ОБД, которую мастер дает ученику.

Учебное пособие «Деятельностная педагогика: Схемы педагогического мышления» (2020)

Главным систематизирующим трудом автора является учебное пособие, изданное в 2020 году издательством «МАКС Пресс» (Москва). Название — «Деятельностная педагогика: Схемы педагогического мышления», точно отражает его структуру и назначение.

Особенности структуры и содержания:

• Визуализация мышления: Пособие построено не как непрерывный текст, а как система схем, графиков, таблиц и блок-схем. Это позволяет представить сложные педагогические конструкции в компактной, алгоритмизированной форме.
• Инструмент проектирования: Схемы служат «навигатором» для педагога-практика и студента: как спроектировать урок, как построить ОБД, как диагностировать этапы формирования действия.
• Интеграция теории и практики: Материал пособия апробировался на семинарах МГУ и МГПУ, что обеспечило его практико-ориентированность.

Основные разделы пособия (реконструированные по тематике курса):

1. Методология деятельностного подхода: Схемы различий между знаницентрическим, компетентностным и деятельностным подходами.
2. Структура учебной деятельности (по Д.Б. Эльконину — В.В. Давыдову и П.Я. Гальперину): Графические модели мотивационно-потребностной, операционной и оценочной составляющих.
3. Технология поэтапного формирования умственных действий: Детальные схемы 6 этапов (мотивация, ОБД, материальный этап, внешняя речь, автоматизация, обобщение).
4. Педагогическое мышление как деятельность: Анализ задач педагогического проектирования, диагностики и рефлексии через призму схем.
5. Игра и деятельность: Разработка идеи из статьи 2015 года «Игра: деятельность или мышление?» — схематизация игровой деятельности как формы становления субъектности.

Методологическая инновация: «Схемы педагогического мышления»

Название пособия подчеркивает главную инновацию: переход от описания педагогики к моделированию педагогического мышления. А.В. Боровских предлагает рассматривать педагогическое мышление как специальный вид деятельности, имеющий свою структуру, этапы и инструменты.

Зачем нужны схемы педагогу?

• Снижение когнитивной нагрузки: Схема позволяет удержать в поле внимания многокомпонентную систему урока/курса.
• Диагностика пробелов: «Пустые ячейки» в схеме мгновенно показывают, где в проекте урока упущена мотивация, или не сформулирована ОБД, или отсутствует рефлексия.
• Язык профессионального общения: Унифицированные схемы позволяют педагогам обсуждать проекты уроков на общем системном языке, избегая терминологической путаницы.

Связь с фундаментальной наукой и межпредметными связями

Благодаря математическому бэкграуну автора, деятельностная педагогика Боровских отличается высокой степенью формализации. В пособии и статьях прослеживается попытка перенести строгость математического моделирования на педагогический дизайн.

Примером такого межпредметного синтеза является упомянутое в биографии методическое пособие по развитию пространственного мышления школьников с помощью теории узлов. Это демонстрирует практическую реализацию деятельностного подхода: математический контент (теория узлов) становится средством развития мышления (деятельности) школьника, а не целью самой по себе.

Значение для современного педагогического образования

Учебное пособие А.В. Боровского закрывает важный пробел в литературе. Существует множество учебников по общей педагогике (например, классические пособия Н.М. Борытко, И.А. Соловцовой, Н.В. Бордовской), которые отлично описывают историю и терминологию. Пособие Боровского дает операционный аппарат для работы здесь и сейчас.

Оно востребовано в системе высшего педагогического образования (МГПУ, МГУ) как база для спецкурсов и семинаров, формирующих профессиональную компетенцию будущего учителя — умение проектировать обучение как деятельность.

Деятельностная педагогика А.В. Боровских и его ключевое пособие «Схемы педагогического мышления» (2020) представляют собой зрелый этап развития отечественной традиции Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, П.Я. Гальперина. Главный вклад автора — в алгоритмизации и визуализации педагогического проектирования. Пособие превращает абстрактную теорию деятельности в конкретный рабочий инструмент педагога, позволяя перейти от интуитивного мастерства к технологически обоснованной профессиональной деятельности.

Рекомендуемая литература для углубленного изучения:
Боровских А.В. Деятельностная педагогика: Схемы педагогического мышления: учебное пособие. — М.: МАКС Пресс, 2020.
Боровских А.В. Игра: деятельность или мышление? // Педагогика. 2015. № 7. С. 50–60.
Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. — М.: Политиздат, 1975.