Дети с нарушениями зрения — особая категория обучающихся, требующая комплексного подхода к коррекции речи. Зрительный дефект влияет не только на восприятие окружающего мира, но и на формирование речевых навыков, поэтому логопедические пособия для таких детей разрабатываются с учётом специфики их психофизического развития.

Особенности речевого развития детей с нарушением зрения

Недостаточность зрительного восприятия приводит к ряду специфических трудностей в овладении речью:

• нарушения звукопроизношения (сигматизмы, ламбдацизмы, ротацизм);
• обеднение словарного запаса из-за ограниченности наглядного опыта;
• трудности в формировании связной речи;
• вербализм — использование слов без чёткого представления об обозначаемых предметах;
• недостаточная сформированность фонематического слуха.

Недостатки произношения отрицательно влияют на речевую деятельность и ограничивают и без того суженный круг общения детей с дефектами зрения, что делает своевременную логопедическую помощь особенно важной.

Принципы построения логопедического пособия

Качественное логопедическое пособие для детей с нарушением зрения строится на следующих принципах:

1. Опора на сохранные анализаторы. Образование системы связей речевой деятельности со слуховым, тактильным, двигательно-мышечным восприятием обеспечивает основу для компенсации зрительного дефекта.
2. Комплексность. Развитие всех компонентов речи (звукопроизношения, лексики, грамматики, связной речи) параллельно с развитием внимания, памяти, мышления.
3. Игровая деятельность. Важнейшим звеном коррекционной работы являются игры и упражнения, способствующие развитию слухового внимания и речевой мотивации.
4. Адаптированный наглядный материал. Дидактические пособия должны содержать рисунки с чётким контуром, обязательно в рамке, с контрастными цветами и укрупнёнными изображениями.

Структура и содержание пособия

Типичное логопедическое пособие для детей с нарушением зрения включает следующие разделы:

Диагностический блок

Методики обследования устной и письменной речи, позволяющие выявить уровень сформированности звукопроизношения, фонематических процессов, лексико-грамматического строя и связной речи.

Коррекция звукопроизношения

Упражнения на постановку, автоматизацию и дифференциацию звуков с опорой на тактильно-вибрационные ощущения и слуховое восприятие, поскольку зрительный контроль артикуляции у таких детей ограничен.

Развитие слухового внимания и фонематического слуха

Игры с неречевыми и речевыми звуками, задания на различение звуков, слогов, слов.

Обогащение словаря и развитие грамматического строя

Материал, компенсирующий недостаточность предметных представлений: тактильное обследование объектов, словесное описание, работа с рельефными моделями.

Формирование связной речи

Составление рассказов по сериям картинок с чётким контуром, пересказы, творческие задания.

Условия организации логопедической работы

Для полного и точного восприятия демонстрируемого материала необходимо соблюдать специальные условия:

• ребёнок с окклюзией (закрытым глазом) располагается при показе у доски со стороны открытого глаза;
• педагог находится у доски справа, обязательно лицом к детям;
• обеспечивается достаточная освещённость без бликов;
• используются пособия с укрупнённым шрифтом или шрифтом Брайля (для незрячих);
• материал демонстрируется в медленном темпе с многократным повторением.

Рекомендуемая литература

Среди признанных пособий для специалистов и родителей можно выделить:

• Дружинина Л. А., Осипова Л. Б., Плаксина Л. И. «Психолого-педагогическое сопровождение дошкольников с нарушениями зрения в условиях инклюзивного образования»;
• Кудрина С. В., Любимов В. В., Любимова Н. В. «Дети с нарушением зрения» (учебное пособие, ФГОС ОВЗ), включающее перечни нормативно-правовой документации, специальных учебников и компьютерных технологий для диагностики и коррекции нарушений устной и письменной речи;
• Плаксина Л. И. «Развитие зрительного восприятия у детей с нарушениями зрения» (дидактический материал);
• Уварова Т. Б. «Логопедические технологии диагностики речевых нарушений у дошкольников».

Логопедическая работа с детьми с нарушением зрения требует не только комплексного развития всех компонентов родного языка и психических процессов, тесно связанных с речевой деятельностью (внимания, восприятия, памяти, мышления), но и коррекции различных параметров зрительных функций. Грамотно составленное логопедическое пособие становится надёжным инструментом педагога и родителя, помогая ребёнку преодолеть речевые трудности, расширить круг общения и успешно адаптироваться в образовательной среде.