Проблема компенсации функций является одной из центральных как в специальной психологии‚ так и в специальной педагогике. Задача специально организованного обучения и воспитания детей с нарушенным психическим развитием заключается в том‚ чтобы найти наиболее эффективные пути компенсации нарушенных функций.

Компенсация (лат. compensatio — уравновешивание‚ уравнивание), это возмещение недоразвитых или нарушенных психических функций путём использования сохранных или перестройки частично нарушенных функций.

В основе компенсаторных механизмов лежит пластичность психики как сложнейшей функциональной системы. Основная сущность этих механизмов сводится к замене выпавшего звена системы на сохранное‚ в результате чего восстанавливается целостность функциональной системы и её способность достигать необходимый результат.

Сущность первичной компенсации

Под первичной компенсацией понимают начальный этап компенсаторных процессов‚ возникающий непосредственно в ответ на первичный дефект — врождённое или рано приобретённое нарушение развития. Именно на этом этапе организм и психика ребёнка впервые мобилизуют свои резервные возможности для преодоления последствий дефекта.

Л. С. Выготский‚ изучая сущность процессов компенсации‚ пришёл к выводу о двустороннем характере последствий дефекта:

• с одной стороны‚ происходит недоразвитие функций‚ непосредственно связанных с органическим дефектом;
• с другой стороны‚ возникают компенсаторные механизмы‚ направленные на преодоление нарушения.

Исход первичной компенсации зависит не только от тяжести дефекта‚ но в значительной степени от адекватности и действенности применяемых методов формирования компенсаторных процессов. В зависимости от успешности компенсации и коррекции меняется и сама структура дефекта.

Типы компенсации

Л. С. Выготский‚ П. К. Анохин и А. Р. Лурия выделяли два основных типа компенсации‚ которые проявляются уже на этапе первичной компенсации:

Внутрисистемная компенсация

Осуществляется за счёт привлечения сохранных нервных элементов пострадавших структур. Каждая функциональная система обладает запасными механизмами‚ которые в норме не всегда используются. Примеры:

• при потере слуха — развитие и усиление остаточного слухового восприятия;
• при нарушениях цветоразличения у дальтоников — развитие способов косвенного визуального наблюдения;
• при частичной потере зрения, использование остаточного зрения.

Важно учитывать‚ что при значительных повреждениях органов чрезмерное использование их функций может привести к декомпенсации и возникновению вторичных нарушений. Поэтому коррекция первичного дефекта должна проводиться дозированно и под контролем специалистов.

Межсистемная компенсация

Связана с перестройкой функциональной системы и включением в работу новых элементов из других структур за счёт выполнения ранее несвойственных им функций. Например‚ компенсация функций зрительного анализатора у слепорождённого ребёнка происходит за счёт развития осязания‚ то есть деятельности двигательного и кожного анализаторов.

Чаще всего на практике наблюдаются оба типа компенсации одновременно‚ что имеет большое значение в случаях преодоления врождённых или рано приобретённых дефектов развития.

Специфика компенсации у человека

У животных компенсация сводится к инстинктивной‚ биологической приспосабливаемости организма. Структурные нарушения вызывают перестройку функций на основе законов биологической адаптации‚ сложившихся в процессе эволюции.

У человека процессы компенсации заключаются не столько в биологической адаптации‚ сколько в формировании способов действий и усвоении социального опыта при сознательной целенаправленной деятельности. Ведущую роль играет сознание‚ обусловленное социальными отношениями. Таким образом‚ компенсация у человека связана с развитием всех сторон его личности.

Не случайно одно и то же нарушение у животных и человека может привести к различным последствиям: глухота у животного в условиях дикой природы несовместима с жизнью‚ тогда как человек при всех трудностях способен продолжать полноценную жизнедеятельность.

Уровни организации компенсаторных процессов

Компенсаторные процессы‚ разворачиваясь во времени‚ осуществляются на разных уровнях организации (В. М. Сорокин‚ 2003):

1. Биологический (телесный) уровень — компенсаторные процессы протекают преимущественно автоматически и бессознательно. Именно здесь начинается первичная компенсация.
2. Психологический уровень — истинно человеческий способ восстановления нарушенных функций с привлечением работы сознания. Связан со способностью адекватно оценивать свои возможности‚ ставить реальные цели‚ сохранять позитивное отношение к себе. Важнейшую компенсаторную функцию выполняют самосознание‚ личность и волевые качества человека.
3. Социально-психологический уровень — эффективность компенсации во многом определяется характером межличностных отношений с ближайшим окружением. Участие‚ взаимопомощь‚ эмоциональная поддержка‚ понимание и терпимость являются мощным средством раскрытия потенциальных возможностей человека. Тремя основными жизненными «опорами» выступают семья‚ профессия и ближайшее окружение вне семьи.
4. Социальный уровень, связан с макросоциальными масштабами существования человека: политика государства в отношении инвалидов‚ создание особых социальных институтов (детские сады‚ школы‚ реабилитационные центры)‚ подготовка специалистов в области коррекционного образования‚ характер отношения к инвалидам в массовом сознании.

Теоретические подходы к пониманию компенсации

Особое значение в понимании сущности компенсаторных механизмов сыграли исследования П. К. Анохина‚ Л. С. Выготского‚ А. Р. Лурии‚ В. Штерна‚ А. Адлера и других учёных.

Существенное влияние на современные теории оказал австрийский психиатр А. Адлер‚ разработавший теорию сверхкомпенсации (гиперкомпенсации). Он полагал‚ что наличие дефекта не только тормозит‚ но и стимулирует развитие психики. Человек либо начинает беречь слабый орган‚ усиливая другие функции‚ либо упорно пытается развить его — и иногда эти усилия настолько продолжительны‚ что компенсирующий орган становится более сильным‚ чем в норме. Вследствие дефекта у индивида возникает чувство малоценности‚ которое становится движущей силой психического развития.

Л. С. Выготский выявил противоречия в теории Адлера: если вместе с дефектом даны и силы для его преодоления‚ то всякий дефект есть благо. Однако в действительности сверхкомпенсация — только один из полюсов осложнённого дефектом развития; другим полюсом является бегство в болезнь‚ невроз‚ асоциальность. Современное понимание компенсации строится как сложный синтез социальных и биологических факторов‚ где определяющими являются деятельность и социальные отношения.

Сопутствующие понятия

• Декомпенсация — утрата достигнутого ранее компенсаторного эффекта под влиянием патогенных воздействий. Декомпенсаторные состояния вариабельны и зависят от силы и прочности восстановительного эффекта.
• Псевдокомпенсация — устойчивые тенденции личности неадекватно использовать защитные механизмы и копинг-стратегии‚ не позволяющие найти продуктивный выход из кризисной ситуации.
• Гиперкомпенсация — понятие‚ введённое А. Адлером‚ обозначающее случаи‚ когда лица с серьёзными недостатками в развитии достигали высоких результатов‚ недоступных большинству людей без нарушений.

Значение первичной компенсации для коррекционной работы

Понимание механизмов первичной компенсации имеет ключевое практическое значение:

• раннее выявление дефекта позволяет своевременно запустить и направить компенсаторные процессы;
• коррекция первичного дефекта (развитие остаточного слуха‚ зрения) создаёт основу для внутрисистемной компенсации;
• целенаправленное формирование обходных путей развития активизирует межсистемную компенсацию;
• создание благоприятной социальной среды (семья‚ образовательные учреждения‚ реабилитационные центры) обеспечивает поддержку компенсации на всех уровнях;
• успешность первичной компенсации определяет дальнейшую структуру дефекта и перспективы социальной адаптации ребёнка.

Первичная компенсация отклонений в развитии — это фундаментальный процесс‚ с которого начинается преодоление последствий врождённого или рано приобретённого дефекта. Опираясь на пластичность психики и резервные возможности организма‚ компенсаторные механизмы обеспечивают замещение нарушенных функций сохранными. У человека этот процесс носит не только биологический‚ но прежде всего социальный и личностный характер‚ разворачиваясь на биологическом‚ психологическом‚ социально-психологическом и социальном уровнях. Именно поэтому эффективность первичной компенсации во многом зависит от своевременности коррекционной помощи‚ качества образовательной среды и поддержки ближайшего окружения ребёнка.