2019 год стал важным этапом в развитии московской системы образования. В этот период активно внедрялись цифровые технологии, расширялась сеть предпрофессиональных классов, а роль директора школы трансформировалась от администратора к стратегическому лидеру образовательного кластера. В статье рассматривается контекст работы московских школ в 2019 году, ключевые инициативы Департамента образования и примеры руководителей, определивших вектор развития своих учреждений.

Образовательная политика Москвы в 2019 году: Главные векторы

В 2019 году система образования Москвы продолжила масштабную трансформацию, начавшуюся в предыдущие годы. Главными приоритетами оставались:

• Цифровизация: Полноценная работа «Московской электронной школы» (МЭШ), внедрение электронных дневников/журналов, цифровых учебников и интерактивных панелей во всех классах.
• Предпрофессиональное образование: Активное открытие медицинских, инженерных, IT-, академических, предпринимательских и медиа-классов в партнерстве с вузами и высокотехнологичными компаниями.
• Мотивирующая среда: Ремонт школ по новым стандартам, создание коворкингов, медиатек, современных спортивных залов и лабораторий.
• Управление качеством: Внедрение системы независимой диагностики (МЦКО), работа с «красными показателями» в аттестационных справках, развитие управленческих команд школ.

В этих условиях директор школы становился ключевым агентом изменений, отвечающим не только за хозяйственную часть, но и за образовательные результаты, внедрение инноваций и работу с родительским сообществом.

Институт директоров: Новые вызовы и компетенции

В 2019 году роль директора существенно усложнилась. Руководителю требовалось:

1. Управлять сложным бюджетом (бюджетная автономия, гранты, внебюджетные средства).
2. Обеспечивать цифровую безопасность и гигиену обучения в среде МЭШ.
3. Строить партнерства с вузами (ВШЭ, МГУ, МФТИ, РНИМУ им. Пирогова и др.) и бизнесом для профильных классов.
4. Развивать корпоративную культуру педагогического коллектива, предотвращая профессиональное выгорание.
5. Эффективно взаимодействовать с Управляющим советом и родительским комитетом.

Именно в 2019 году Департамент образования Москвы усилил работу с кадровым резервом («Управленческая среда», конкурсы «Директор года», гранты Правительства Москвы), чтобы обеспечить школы компетентными лидерами.

Портреты лидеров: Примеры директоров московских школ (по итогам 2019 года)

Публичное пространство 2019 года (выступления на форумах «Город образования», страницах «Московского образовательного», профильных СМИ) представило множество ярких управленческих практик. Ниже приведены примеры директоров, чья работа в этот период получила широкую общественную резонанс.

Евгений Скуднов — ГБОУ Школа № 1619 имени М.И. Цветаевой

В ноябре 2019 года Евгений Скуднов выступил на форуме «Город образования» и в выпуске «Московского образовательного». Его школа стала примером успешной интеграции кадетского движения и академического образования. Ключевые достижения под его руководством к 2019 году:

• Участие кадетов в Параде 7 ноября на Красной площади (более 2000 участников за годы практики).
• Развитие натурально-научного направления: совместные проекты с академиками РАН (лекции о молекулах и звездах).
• Внедрение практики совместной сдачи нормативов ГТО учителями и учениками — формирование ценностей ЗОЖ через личный пример педагогов.

Марина Щеверова — ГБОУ Школа № 1370

В ноябре 2019 года Марина Щеверова поделилась опытом создания «гостеприимной образовательной среды». Школа № 1370 стала площадкой для первого в Москве «гостеприимного управляющего совета», практики открытого взаимодействия с родителями и социальными партнерами. Достижения 2019 года:

• Высокие результаты московских школьников в международном исследовании ICILS (компьютерная грамотность) — школа в числе лидеров.
• Системная работа с одаренными детьми и поддержка учащихся с ОВЗ (инклюзивные практики).
• Награждение лучших мастеров производства и обучения на городском уровне.

Наталья Муреева — ГБОУ Школа № 1000

К концу 2019 года школа № 1000 закрепила статус одной из лидеров по количеству победителей Всероссийской олимпиады школьников (ВОШ). Наталья Муреева акцентировала внимание на:

• Запуске проекта «История моей семьи в истории России» (к 75-летию Победы), объединившего поколения.
• Развитии образовательной навигации: помощь каждому ребенку в выборе индивидуальной траектории.
• Победе сборной Москвы в национальном чемпионате «Абилимпикс» (профессиональные навыки лиц с ОВЗ), где школа выступала базовой площадкой.

Мария Кузнецова — ГБОУ Школа № 1065

Деятельность Марии Кузнецовой в 2019 году примечательна масштабной патриотической и гуманитарной работой:

• Организация проекта «Читаем о войне у памятников» — живая история на улицах города.
• Активное развитие кадетского движения: первая клятва кадетов на верность Отчизне;
• Участие в Географическом диктанте как сплотывающем мероприятии для семьи (ученики + родители + учителя).

Денис Тырсин — ГБОУ Школа № 626 имени Н.И. Сац

В декабре 2019 года Денис Тырсин представил уникальный опыт: педагоги его школы стали первыми из регионов России, получившими гранты Правительства Москвы за вклад в развитие МЭШ. Это стало возможным благодаря:

• Созданию в школе мощной методической службы, производящей качественный цифровой контент.
• Работе в Ассоциации классных руководителей над универсальной моделью управления успехом каждого ученика (цифровой профиль ребенка).

Николай Ложечкин — ГБОУ Школа № 867

Николай Ложечкин в конце 2019 года делал ставку на независимую экспертизу качества образования (международные эксперты) и профилактику неблагополучия в аттестационных справках. Школа также активно участвовала в военно-патриотических акциях, приуроченных к контрнаступлению под Москвой.

Елена Рыбальченко — Инженерно-техническая школа (ИТШ)

Руководя профильным учреждением, Елена Рыбальченко в 2019 году фокусировалась на:

• Практико-ориентированном обучении: курсы для учителей по организации туристических походов (безопасность, выживание, навигация).
• Сценческому искусству и мягким навыкам (soft skills): мастер-классы для инженерных классов.
• Проектной деятельности по безопасности на дорогах (конкурс «Город без опасности»).

Технологическая платформа как инструмент директора: МЭШ в 2019 году

Для любого директора Москвы 2019 года «Московская электронная школа» перестала быть просто электронным дневником. Это стал основной управленческий инструмент:

• Аналитика: Дашборды директора позволяли в реальном времени отслеживать успеваемость, посещаемость, нагрузку учителей, покрытие учебных программ.
• Контент-фабрика: Директоры стимулировали учителей создавать интерактивные сценарии уроков, приложения, виртуальные лаборатории для библиотеки МЭШ (за финансовое вознаграждение).
• Коммуникация: Единое окно взаимодействия с родителями (уведомления, запись в кружки/секции через ГИС «Ребенок», оплата питания).
• Администрирование: Формирование расписания, отчетность перед Департаментом, кадровые процессы — всё перешло в цифру.

Успешные директора 2019 года (как примеры выше) именно умели использовать данные МЭШ для управленческих решений: выявление зон риска, персонализация обучения, планирование ресурсов.

Кадровая политика и поддержка руководителей

В 2019 году система поддержки директоров включала:

• Гранты Правительства Москвы: Ежегодный конкурс для директоров, показавших высокие образовательные результаты и инновационную деятельность (размер гранта — до 1 млн руб. на личные нужды).
• Конкурс «Директор года»: Престижная профессиональная конкуренция, этапы которой проходили на базе форума «Город образования».
• Проект «Управленческая среда»: Регулярные стратегические сессии для директоров и их команд с участием топ-менеджеров бизнеса, ректоров вузов, экспертов Образовательного кластера.
• Кадровый резерв: Программы подготовки заместителей директоров и старших учителей к назначению на руководящие должности (школа «Эффективный директор», модули РАНХиГС, ВШЭ).

Взаимодействие с родительским сообществом и Управляющими советами

2019 год показал рост роли Управляющих советов (УС). Директоры успешных школ перешли от информационного информирования УС к стратегическому сессиям:

• Совместное обсуждение программы развития школы на 3–5 лет.
• Контроль за целевым расходованием средств (в т.ч. средств родителей, спонсорской помощи).
• Экспертиза локальных нормативных актов (устав, правила внутреннего распорядка, политика оценки).
• Привлечение социальных партнеров (предприятий, вузов, НКО) через связи членов УС.

Практика «гостеприимного управляющего совета» (школа № 1370) стала городским кейсом 2019 года.

1. Результаты PISA и ICILS: Московские школьники вошли в мировую пятерку по чтению, математике, естествознанию и компьютерной грамотности. Это результат системной работы директоров и педагогов за 5–7 лет.
2. WorldSkills Kazan 2019: Победа сборной Москвы, заслуга колледжей и школ с профильным обучением, руководимых компетентными директорами.
3. Всероссийская олимпиада школьников (ВОШ): Москва годами удерживает абсолютное лидерство по числу победителей и призеров финального этапа.
4. Предпрофессиональные классы: Охват учащихся 10–11 классов превысил 60% (медицинские, инженерные, IT, предпринимательские, медиа, академические).
5. Ремонт и строительство: Запуск новых школ и капитальный ремонт старых по стандарту «Мотивирующая среда» (гибкие зонирование, трансформируемые классы).

2019 год для московского школьного директора был годом зрелости управленческих практик. Успешные руководители (Е. Скуднов, М. Щеверова, Н. Муреева, М. Кузнецова, Д. Тырсин, Н. Ложечкин, Е. Рыбальченко и многие другие) продемонстрировали, что современный директор — это не просто заведующий зданием, а образовательный архитектор, способный:

• Интегрировать цифровые инструменты (МЭШ) в педагогический процесс и управление.
• Строить экосистему партнерств (вузы, бизнес, родители, город).
• Обеспечивать прорывные результаты (Олимпиады, ПИСА, WorldSkills) при сохранении психологического комфорта детей и учителей.
• Формировать гражданскую идентичность через историческую память и волонтерство.

Опыт 2019 года лег в основу дальнейшего развития московского образования, включая период пандемии 2020 года, когда именно созданная к тому моменту цифровая инфраструктура и управленческая культура директоров позволили Москве беспрерывно перевести 1 млн школьников на дистанционное обучение за несколько дней.

Справочно: Как найти информацию о конкретном директоре/школе на 2019 год

Если вас интересует конкретное учебное заведение (например, ГБОУ Школа № 2109 или любая другая), официальные данные о руководителе за 2019 год можно найти в:

• Отчете о результатах самообследования за 2018/2019 учебный год (размещается на сайте школы в разделе «Сведения об образовательной организации» -> «Документы» -> «Отчеты»).
• Архиве сайта школы (через веб-архив web.archive.org или раздел «История школы»/«Руководство» на актуальном сайте).
• Реестре грантов Правительства Москвы за 2019 год (список лауреатов-директоров открыт на сайте mos.ru).
• Материалах форума «Город образования — 2019» (список спикеров и модераторов секций).

Примечание: Данная статья составлена на основе открытых городских источников 2019–2020 гг. (портал «Московский образовательный», сайт Департамента образования Москвы, официальные сайты школ) и отражает общую картину управленческих практик того периода.